Учебная ситуация 1. «Чувство взрослости» подростков и идеальный образ деятельности
Задание 1. Прочитайте текст
Известный российский психолог Эльконин Д.Б., обсуждая особенности подросткового возраста, ввел в круг научных понятий – понятие «чувство взрослости».
Даниил Борисович Эльконин (1904—1984)
Чувство взрослости – это отношение подростка к самому себе уже как к взрослому. Это проявляется в становлении собственной линии поведения, оформлении собственных взглядов, оценок и готовности к их отстаиванию, несмотря на несогласия взрослых и сверстников. Тенденция к взрослости – стремление казаться, считаться, быть взрослыми обнаруживается в отношениях со взрослыми и сверстниками.
Но чтобы действовать «по-взрослому», чтобы эти действия были узнаваемы и признаваемы как «взрослые» – подросткам необходим образ взрослости.
Разные образы взрослости создаются и предъявляются культурой, субкультурами, контр-культурой и т.д. Эти образы более чем разные – от «гламура» до Стива Джобса.
В этом пространстве подростки и конструируют свои образы взрослого поведения и взрослости. Эти образы могут быть глубокими и простроенными, могут быть поверхностными и изменчивыми.
Т.В. Другунова, психолог подросткового возраста, выделила и описала четыре направления в развитии взрослости у подростков.
- Подражание внешним проявлениям взрослости
- Ориентация на качества взрослости
- Взрослый как образец деятельности
- Интеллектуальная взрослость.
На этом фоне мы можем теперь задать самим себе вопрос: Задаем ли мы (преподавая физику, химию, биологию, географию и т.д.) образ привлекательной деятельности (исследовательской и проектной)?
По сути, рамочный ответ на этот вопросы есть в новых образовательных стандартах.
Деятельностный подход в преподавании основ наук, как «взрослых» профессиональных видов деятельностей; исследовательские и проектные формы организации образовательного процесса; учебная самостоятельность и учебная инициатива – все это и есть те неслучайные характеристики образовательного процесса, которые должны поддержать взросление подростков, способствовать повышению мотивации и качества освоения предметного материала.
Ко всему сказанному необходимо добавить еще один немаловажный пункт. И в качестве иллюстрации сошлемся на простой сюжет.
Когда подросток приходит заниматься восточными единоборствами у него уже есть идеальный образ этой деятельности.
Например, его задает образ монахов Шаолиня. Этот эмоционально и эстетически притягательный образ в сознании подростка становится исходным (идеальным) образом их деятельности.
Думаю, вы согласитесь, – вне такого (или иного, но не менее притягательного) образа идеальной деятельности и идеальной взрослости, весьма сложно рассчитывать на осознанное и мотивационное поведение подростков.
Теперь вернемся к нашей предметности.
А есть ли у нас образы профессионалов-инженеров, конструкторов, технологов, которые могли бы быть не менее эмоционально привлекательными, чем «образ монахов Шаолиня»?
Понятно, что портреты ученых на стенах и короткие справки об их деятельности в учебниках в этом деле нам мало чем помогут.
Задание 2. Посмотрите видео
Посмотрите в Интернете фильм «Математик и черт». Фильм длится 18 минут, в роли черта – Александр Кайдановский.
Режиссер фильма «Математик и черт» – Семен Райтбурт. Он же является и создателем нового жанра, жанра научно-художественного короткометражного кино.
Примечание. Яркие образы профессиональной деятельности ученых-исследователей не выступают конкурентами образу реального учителя. Дело в том, что учитель выступает не сколько от имени этих ученых-исследователей, сколько от имени тех людей, кто может научить заниматься вот такой деятельностью.
И этот образ деятельности так же должен быть обозначен.
В высшей школе ситуация может быть и другой, когда лекции студентам читает ученый с мировым именем. Но там студенты получают уже профессиональное образование, в школе же учащиеся получают общее образование.
В этом смысле даже тогда, когда со старшеклассниками на занятии работает реальный ученый, присутствие педагога, организующего учебную коммуникацию, а потом – рефлексию того, что произошло на занятии в предметном слое и с мышлением учащихся – принципиально важно.
Ученый эту педагогическую работу осуществить не может, у него другие задачи.
- Напишите свое мнение о том, является ли такой фильм иллюстрацией привлекательного образа математики и образа профессиональной деятельности математика?
- Напишите названия известных вам фильмов (желательно коротких), в которых заданы привлекательные образы той предметной дисциплины как науки, которую вы преподаете в школе.